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乐清家教老师谈谈如何调动学生的学习动机
发布时间:2011-6-4     点击次数:102次    打印本页面    返回

在人们的意识中,认为智力是影响学生学习的重要因素,它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态,会影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要位置,我们同样不能忽略非智力因素的影响力,比如:父母的教育方法,教师的教育方法等等。综合比较各种非智力因素,我认为动机处于核心地位,在智力因素已经形成的基础上,多放时间在非智力因素上,再则,人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机是一切活动的原动力,是其源泉。在学习当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,使其在同等智力条件下,充分发挥其潜在能力,一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。

所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程,学习动机它是一个非常独特的过程,是一个从无到有的过程,是一个从一片空白到在上面划出美妙篇章的过程。而学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来,以提高学习积极性的过程。它是一个潜存在学生心里的东西,我们作为教师只是将它调动,使其发挥有效的作用,这是一个从静到动的过程,从此看出,首先就需要培养出好的学习动机,在此基础上,激发出更强的学习动机,当然了解、培养、激发三个方面都是不可能完全分开的,它们本身就是相互关联,密不可分的。下面就从如下几个方面来谈谈培养与激发学习动机的一些方法,以供大家参考。(有文献参考)

(一)激发和维持学生的求知欲和好奇心

动机中最重要和最重点的部分是什么呢,毫无疑问,就是求知欲和好奇心,它们是培养和激发学生学习动机的奠基石,只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来,那么它们就会自动地去学习和发现问题。我认为创设问题情境是一个非常有效的方法,创设问题情境是指提供学习材料和学习条件,实践,让学习能从这些情境中引出好奇点,引起他们的疑惑、惊讶,这样最能产生求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望。

(二)设置适合的目标定向,使学生获得成功体验,鼓励学生的自我强化

从学生的心理来说,他们都是希望能很快学会,并且很快能达到要求,但在实践中却常常会遇到很多的困难,面对困难的方式也各不一样,在通常情况下,我们把它分为两种类型:学习目标定向的学生和成就目标定向的学生。学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识,获得某种能力的方式;而成就目标定向的学生则是把学习当成是为了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。当然从上就可以看出学习目标定向的学生更有努力解决困难的思想准备,他们一般会勇于挑战,遇难而上,有不把困难拿下不罢休的趋势,我们培养学生就是要培养这样的学生, 这样的学生才更有学习能力,才更会去掌握一套适合自己的学习方法,具有较强的解决问题的能力,才能更适应今后的学习、生活和工作。而成就目标定向型的学生则是指学习的目标基本上看成是为了获得对其能力的积极评价或避免否定的评价。这种学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题,回避具有挑战性的情境,这种学生学习时毅力差些,遇到困难易失去信心。在教学过程中,我们要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生,并且对于他们的教学方法也是应该有变化的,应该是循循善诱,一步一步让他走向成功,多用启发示,先建立他们的自信心才好。比如在讲解被动语态的时候,在关于完成时的被动语态的学习当中,学生常常不能完全准确地使用。其实它是分几步走的,在学生不能回答完全时,我们就应该一步一步地引导他们。比如Mary has finished the homework .首先应该让学生把主语、谓语、宾语的位置找出来,第二步即是调换主语和宾语的位置,第三步才是下移谓语,并修改:把has finished改成have been finshed, been代表被动,have 是随主语的复数形式而变化出来的。在整个过程中,第三步最复杂一些,但是如果按这三步走的化,每一步并不困难,只是如果加在一起变化就会困难一些。在引导学生按序做完做,我们应该让学生了解到困难是个很大的概念,如果把它一个一个分解开来,个个击破,要容易得多了,也并不可怕,你只要掌握解决问题的方法也就不可怕了。树立这种遇到困难是很正常的观念后,学生就会学会如何去面临困难,无论在教学或其它方面,我认为让学生自己想出解决办法是最好的,即使是教师出手解决问题,也应该是引导的方式,学生动脑筋为主,教师处于辅的位置,这样才有利于学生学习处理困难的方法,学会方法才能够使学生受益,本来我们培养学生就是应该培养学生的独立的能力,当然我们也不能急功尽力,认为这种习惯能在短时间就培养好,就马上就有成果,这需要长期的培养和教师的耐心,必将使学生终身受益。因为教师不可能每天每时每刻都跟在每个学生的身边,而且学生最终是要走出校门走向社会的,学会方法,他可以运用这些方法不仅解决学习三)训练学生对学习结果有一个积极乐观的、现实的态度

学生在学习的过程中,其结果都不是一成不变的,时好时坏是正常的,有些学生看到成绩高了,得意扬扬,喜上眉梢;有些学生看到成绩不好,万念俱灰,很懈气。这种心态是很不好的,所以同时我们也应该培养很好的面对结果的心态。其实影响结果的因素是很多的,并非单一,它主要是能力、努力、任务难度、运气、他人的帮助、情绪、环境等等,所以在分析的时候,我们应该多种因素一起考虑。我国青年学者隋光远提出的“积极归因训练”模式就不错,很有实用性。它是一个改变学生不正确的归因、提高学生学习动机的一条很有效的途径。首先他强调是努力的因素,他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的,如果学生在学习中有失败的话,他则一般会把原因归于自己不努力的结果,如果更努力的话,就不会失败,就会有更好的结果。他认为如果这样理解失败,则不会打击学生学习的积极性,破坏其良好的内部学习动机。另外他认识还有现实因素存在,每个人所处的现实情况都是不同的,比如在学习的过程中,就有本身的智力基础、自己所掌握的学习方法、所处的班级的学习情况和学习气氛、教师的整体素质的影响、还有一个很重要的因素就是父母亲即家庭对其的影响都是不可忽略的。当今社会普遍存在的离婚现象,很多学生来自单亲家庭,家庭的不和谐直接影响到孩子的学习环境和心境,有些学生常常止不住会去想父母亲的事情,心情非常低落;并且初中生早恋的情况十分明显,处于这个大环境中,学生多多少少在某个时期会受其影响。在初中这个阶段正是学生形成良好的学习习惯和学习动机的时候,对于这些现实因素,我们应该正确教育学生正确对待,尽量将其影响降到最低限度。因为人的精力是有限的,如果它是一百分的话,你拿走了三十分去想和做其它的事,那么只有剩余的七十分能利用在学习上,与用九十分的人来比较的话,就处于劣势,容易造成失败,这就需要教师正确引导和学生正确对待,及时把失误的原因找出来,克服它。还有一种情况也应该引起足够的重视,就是对于竞争的逃避或者不能面对对方比自己强的一种态度。其实在现实社会中,三人行必有我师,强中自有强中手,怎么可能事事都能如意,事事都是自己最好,但是正因为有了比你更好的,你才可以从中找出你与别人的距离,改变自己的一些不好的学习方法或者不好的心态,你才能进步,才能追赶上他,才能完美自己,其实失败是一件很好的事情,它是成功之母。本来社会就是个竞争的社会,及早地去适应这个机制,也是不错的,所以在学校教学中,把竞争与学习有效地结合进来 ,也可以激发学生的学习动机和兴趣,使得教学效果有更好的提高

(四)正确运用奖与罚

在现代教育中,我们面对的很多都是独生子女,对待他们应该用的方法多是表扬和鼓励,这与他们成长的环境有关,并且对于学生来说,能得到教师的肯定或表扬有利于保护其学习积极性,每一个学生从内心来说,都是希望能得到表扬的。基于这一点,我们应该善于发现学生的好的行为,对其多加鼓励,一定会有好的结果,肯定的评价具有积极的强化作用,能使学生产生再接再历、积极向上的力量,这一点是绝不能忽视的。当然也应该适当运用批评,必要的批评也是要的。
总而言之,学习是一个主动的事情,我们如何重视它和看待它是我们最后能否学好的一个问题所在,对于教师和学生来说是应该互相配合和协作的,希望我们在以后的教学中发现更多更好的调动学生积极性的方法和对产生相关问题的学生的解决办法。
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